Fra maj 2009 vil følgende tre genrer være repræsenteret i opgavesættene:
- Det analyserende oplæg
- Den introducerende artikel
- Den argumenterende artikel
De to første genrer er bevaret, mens den kommenterende og den diskuterende artikel er fusioneret til den argumenterende artikel. Ved at slå den diskuterende og den kommenterende genre sammen til en argumentationsgenre skabes der mulighed for, at kursisten både kan opfordres til at fremlægge andres meninger afbalanceret og selv tage stilling og begrunde sit standpunkt nærmere. Herved overflødiggøres den noget flydende grænse mellem den diskuterende genres fremlæggelse af (mest) andres og (i mindre grad) egne synspunkter samt den kommenterende genres fremlæggelse af (mest) egne og (i mindre grad) andres synspunkter i de artikler, som skal behandles.
Når det ikke, som foreslået af EVA, er den introducerende artikel, der er udgået, skyldes det flere faktorer. Den introducerende artikel er den mest markante genrefornyelse i reformen, og det er den genre, der mest direkte og vedholdende sætter formidlingsaspektet i centrum. Hele konceptet i den skriftlige eksamen efter reformen lægger op til denne genre, da hæfternes temaer er danskfaglige emner, som der oplagt kan skrives introducerende artikler om. Genren knytter på den måde også fint an til den daglige undervisning – kursisterne kan direkte bruge deres viden fra undervisningen. Samtidig er det den mindst akademiske af de fire genrer og den, kursisterne med størst sandsynlighed vil få brug for efter skolen, både mundtligt og skriftligt. De har også forholdsvis let ved at tilegne sig den. Dette afspejler sig tydeligt i kursisternes præstationer. Til sommereksamen i 2008 var karaktergennemsnittet for den introducerende artikel 5,42, mens det var henholdsvis 4,58 og 4,81 for det analyserende oplæg og den diskuterende artikel (baseret på optælling af 100 hold). Samme mønster gjorde sig gældende ved sommereksamen i 2007. Kursisterne laver altså gode præstationer i denne genre.
Det er gratis at oprette en konto