Analyse af 'Engelbert H' og litteraturpædagogiske mål

I denne opgave vil der først redegøres for mit valg af analytisk tilgang til billedbogen ”Engelbert H og den sidste chance” af Kim Fupz Aakeson, illustreret af Per Dybvig, Dansklærerforeningen 2006, hvorefter min lærerfaglige analyse og fortolkning vil behandles.

Efterfølgende vil der gives en karakteristik af litteratursamtalens form og indhold ud fra en redigeret video omhandlende en lærer Nete Clemanns litteraturundervisning i 6.kl. på Herskindskolen.

Endelig vil mine litteraturpædagogiske mål for litteraturundervisning for mellemtrinnet begrundes, hvor elevlæsningers funktion i litteraturundervisningen vil diskuteres.

Valg af analytisk tilgang

Danskfaget er et dannelsesfag, men for at tale om dannelsesbegrebet finder jeg det relevant at medinddrage mit syn på samfund, skolen, danskfaget og litteraturen. Dette vil begrunde mit valg af analytisk tilgang til ”Engelbert H og den sidste chance”.

I folkeskolens formålsparagraf 1, stk. 1,2,3 og i danskfagets formålsparagraf ”..at fremme elvernes oplevelse af sproget som en kilde til udvikling af personlig og kulturel identitet”finder jeg, at der stilles krav til læreren om at se undervisningen ud fra et dannelsesmæssigt perspektiv. Her er jeg inspireret af Klafki, som taler om den kategoriale dannelse, hvilket vil sige, at det er ikke nok at optage det pågældende ”stof” i sig. Den subjektive udvikling skal også udvikles