Islamisk opdragelse i det senmoderne danske samfund

Tværfagligt eksamensprojekt

Eva Reinhold Hansen, 64451

Mail:[email protected]

Tlf: 27292592

Emne

Islamisk opdragelse i det senmoderne(danske) samfund.

Indgående fag

Religion c og samfundsfag c

Problemformulering

Hvilke identitetskonflikter kan der opstå med islamisk opdragelse i det danske samfund?

Overvejelse/belysning af problemformuleringen

Mohie ed-Din:Barn af muslim forældre

og

Naser Khader: Ære og skam

Thomas Hylland Eriksen

Aytekin Coskun

Islamisk opdragelse:

Mål: Ansvarlighed overfor Allah og at tjene ham.

Fremgangsmåde:

1. Islamisk personlighed gennem familieliv, i overensstemmelse med islamisk traditioner.

2. Forståelse for at islam er et fuldkomment livsmønster for mennesket og dets samfund, givet af Gud.

Opdragelse i tre faser:

1. fase: Barnet kaldes her for djahilin (Den uvidende, uskyldige og uerfaren). ? Forkælelse (især det ældste drengebarn) og omsorg.

2. fase: Barnet kaldes her for waiin (vidende og forstående). ? Grænser og indvielse i de religiøse påbud og forbud.

3. fase: Barnet er her kbar (kønsmoden). ? Pige- og dren geopdragelse forskelligt. ? Piger: Mor ven med pige. Lære at blive dydig, ærbar og underdanig hustru og mor. ? Drenge: Far ven med dreng. Familiens repræsentant udadtil og lære at blive en god forsørger.

Familien og kollektivet vigtigere end indiviet.

Formindskelse af konflikter mellem islamiske og danske normer:

Hovedudfordringer:

1. at opdrage ud fra islamiske principper og holdninger gennemført ved at praktisere islam.