Klasseledelse og inklusion: optimale rammer for læring

Indhold

Indledning1

Problemformulering1

Klasseledelse: - Thomas Nordahl1

Inklusion - Rasmus Alenkær3

God undervisning - Hilbert Mayer3

Synlige og usynlige koder -Thomas Gitz-Johansen5

Praksis eksempel6

Konklusion6

LIteraturliste7

Indledning

Jeg har som led i min uddannelse til lærer, haft den fornøjelse at undervise elever fra 2. til 10 klasse, lige fra almen til specialklasser. Jeg har forsøgt meget og haft mange tanker, om hvordan jeg underviser og fremmer læring på bedste vis. Jeg er kommet frem til, at alle klasser er forskellige og ingen elever er ens. Så jeg har tænkt meget over, hvordan jeg med redskaber, som klasseledelse og inklusion, kan fremme og optimere min lærerrolle, i de så vidt forskellige klasser. Ud fra disse tanker er jeg kommet til min problemformulering som lyder:

ProblemformuleringHvordan kan jeg som kommende lærer, igennem klasseledelse, inkludere og skabe optimale rammer for elevernes læring?

Klasseledelse:- Thomas Nordahl

Klasseledelse handler om at skabe gode betingelser for både faglig og social læring i skolen. Klasseledelse kan deles op i tre punkter

-lærerens evne til at skabe et godt positivt klima eller læringsmiljø

-lærerens evne til at etablere og bevare arbejdsro

-lærerens evne til at motivere eleverne til arbejdsindsats

Et positivt læringsmiljø i klassen udtrykker en inkluderende, tryk og venlig kultur. Det er et miljø, som er rummeligt og hvor det er tilladt at fejle. Lærere, som kan skabe et inkluderende læringsmiljø, hjælper til med at opretholde arbejdsro og bidrager til at eleverne arbejder. Læringen sker ved at læreren opstiller tydelige og konkrete mål for læring, og har forventninger til arbejdsindsats, adfærd og læring og giver tydelige signaler, fremhæver regler, instruerer og giver konstruktive tilbagemeldinger og anerkender, opmuntrer og roser eleverne. Det er også vigtigt at vælge opgaver og aktiviteter, der underbygger målene for undervisningen. Struktur er en vigtig del af klasseledelsen, med struktur menes start af timer, overgange i aktiviteter og afslutning af undervisningsforløb. Manglende struktur giver uro og mindre læring.Læreren har et stort behov for lederkompetence, hvis undervisningen skal lykkes. Det er især vigtigt i denne tid, hvor skoler og samfund er i konstant forandring. Her kan jeg blandt andet nævne den nye lov om inklusion. Udfordringerne i klasselokalet bliver stadig større, og der er en række faktorer der griber ind i undervisningen og læreprocessen. Derfor bliver klasseledelse mere og mere vigtigt. En klasseleder skal være lydhør over for eleverne, og have et kendskab til elevens behov og forudsætninger. God ledelse handler om, at eleven oplever at blive hørt, og respekteret som et selvstændigt menneske. Klasseledelse skal fremme demokratiske processer og indebærer ikke, at være autoritær. Den demokratiske forpligtelse i ledelse handler om at tage hensyn til elevens ønsker og behov. Lærere, som bruger klasseledelse, har færre adfærdsproblemer i klassen end lærere, der ikke gør, viser en undersøgelse fra Norge. Mange har også stor succes med at forebygge og håndtere adfærdsproblemer, blandt andet igennem god klasseledelse. Den nye lov om inklusion stiller også større krav til lærerne om at kunne styre og arbejde med problemadfærd, så klasseledelse er en vigtig del af fremtidens måde at undervise og føre klasse på. Et godt inkluderende læringsmiljø bidrager til gode faglige præstationer og en god social adfærd, samtidig med at motiverede, veltilpassede og velfungerende elever bidrager til et godt læringsmiljø. Gode læringsmiljøer modvirker også støj, uro, mobning, konflikter og social udstødelse. Det vil sige, at et godt inkluderende læringsmiljø fremmer elevernes læringsudbytte, positive sociale kompetencer og en stærk identitet hos eleverne.Det er vigtigt, at man som lærer er opmærksom på at evaluere med sit team, så man er enige om regler og strukturer i klassen, så man i teamet og måske på hele skolen har et fælles pædagogisk sprog.Klasseledelsen sker ikke kun inden for klassens vægge, det indfatter også team-samarbejde, skole-hjem, ledelse og akt og mange andre elementer, alt efter på hvilken skole, og elevgruppe man arbejder med.