Ungdomslitteratur: metafiktion og plotteori i den moderne roman

Indledning.............................................................................................................s.2

Formål...................................................................................................................s.2

Redegørelse for valg af teori og indhold...............................................................s.3

Magt/viden.............................................................................................................s.4

Ungdomsbegrebet i historisk rids..........................................................................s.4

Det psykologiske ungdomsparadigme...................................................................s.5

Det socialiserede ungdomsparadigme...................................................................s.5

"The world kids" ungdomsparadigme...................................................................s.6

Ungdomslitteraturen i historisk rids......................................................................s.7

Bildungsromanen i historisk rids...........................................................................s.7

Entwicklungsromanen i historisk rids...................................................................s.7

Den moderne ungdomsroman...............................................................................s.8

Delkonklusion.......................................................................................................s.8

Ungdomslitteraturforskningen...............................................................................s.8

Initiering..............................................................................................................s.10

Magt/magtesløshed..............................................................................................s.10

Metafiktion..........................................................................................................s.11

Plotteori...............................................................................................................s.13

Resume af historien.............................................................................................s.14

Genreforhold.......................................................................................................s.14

Gangsterfilm/mediefiktion..................................................................................s.15

Bildungsroman....................................................................................................s.16

Myte....................................................................................................................s.18

Delkonklusion af analysen..................................................................................s.19

Plottet, læseprocessen og fortælleforholdet........................................................s.20

Slutspil.................................................................................................................s.21

Den implicitte læser/den implicitte forfatter.......................................................s.22

Delkonklusion.....................................................................................................s.23

Konklusion..........................................................................................................s.24

Indledning

Ungdomsbegrebet har siden det opstod, været betragtet både som en vækst- og overgangsfase i bl.a. fysisk, biologisk og psykologisk forstand, og som en afspejling af den kommende tid. I den senmoderne vestlige verden er ungdomsbegrebet blevet udvidet til at være et komplekst sæt af "sociale konstruktioner", hvor roller, forventninger, identitet, social position og kulturel tilhørsforhold er lige så betydningsfulde som fysisk alder og kropslig udvikling.

I denne optik finder de sociale konstruktioner bl.a. sted i institutioner som skoler, religion, kirker, selvteknologier og familie. Institutionerne er investeret i socialisering af ungdom og er med til en øget subjektivvisering af den enkelte, men medfører samtidigt at ungdommen bliver genstandsfelt for et ekspanderende vidensfelt, der korreler med det institutionaliserede magthierarki. I dele af ungdomsforskningen, som også er en del af det ekspanderende vidensfelt, har det medfødt en øget bevågenhed på denne diskurs. Forskerne betragter afbildningen af institutionerne i ungdomslitteraturen som logisk impliceret i oprettelsen af den narrative autoritet og i den ideologiske manipulation af læseren. Som et resultat af denne betragtning kan man finde diskursive repræsentationer af ungdommens magt og magtesløshed integreret i alle ungdomslitterære værker.