Læsning og læringsstile i den rummelige folkeskole

Læsning og læringsstile

begynderlæseundervisning i den rummelige folkeskole

CVU Sønderjylland

januar 2005

Indholdsfortegnelse

1. Indledning3

2. Problemformulering3

3. Metodeovervejelser3

4. Definitioner af begreber4

5. Læseforudsætninger5

5.1. Barnets læseunderviser9

5.1.1. Institutionerne11

5.1.2. Forældrene13

5.2. Opsummering med kommentarer15

6. Differentiering i læseundervisningen15

6.1. Den rummelige læseundervisning16

6.2. Fælles læsebog19

6.3. Opsummering med kommentarer20

7. Læringsstile i læseundervisningen21

7.1. Opsummering med kommentarer24

8. Konklusion24

9. Perspektivering25

10. Litteraturliste27

1. Indledning

I dag har mere end én million danskere læsevanskeligheder. Dette stiller sig godt og grundigt i vejen for politikernes mål om, at 95% af den danske befolkning skal uddannes efter folkeskolens afgangsprøve. Dette betyder, at både den politiske og den pædagogiske interesse er ret intens i relation til de danske resultater i de internationale undersøgelser, der måler børnenes læsefærdigheder.

Men hvad ligger til grund for, at 17% af eleverne forlader folkeskolen uden funktionelle læsekompetencer, som den seneste PISA undersøgelse har vist?

Med en empirisk indgangsvinkel, vil jeg undersøge, hvad der ligger bag dette resultat set i lyset af de forhold, som undersøgelserne indikerer som mulige forklaringer. Med fokus børnenes læseforudsætninger vil jeg undersøge, hvad der karakteriserer begynderlæseundervisningen i en skole, som er underlagt kravet om rummelighed. Er det her tilstrækkeligt, at vi udelukkende satser på skolen som barnets læseunderviser ud fra de til stadighed større krav, som vores komplekse og skriftdominerede samfund stiller?