Tværprofessionelt samarbejde om børn med særlige behov

Det tværprofessionelle samarbejde med overgangen fra børnehave til skole i forbindelse med børn

med behov for særlig støtte.

Indledning

Et af formålene med Dagtilbudsloven er, at ”skabe sammenhæng og kontinuitet mellem tilbuddene og gøre overgange mellem tilbuddene sammenhængende og alderssvarende udfordrende for børnene.” Dette kan gøres på mange måder, men da der er mange forskellige professioner indblandet i denne lange proces, er det vigtigt at kunne samarbejde på tværs af professioner. Det er her det tværprofessionelle samarbejde kommer i spil.

Tværprofessionelt samarbejde betyder, at to eller flere professioner arbejder sammen om en målgruppe, et barn, den unge osv. Samarbejdet kan ske på flere forskellige niveauer; i den lokale børnehave, mellem institutionerne og kommunerne imellem.

Jeg vil i denne opgave forsøge at besvare min problemformulering ved hjælp af den empiri, jeg har indsamlet – både fra timerne i klassen og samtidig på egen hånd.

Det tværprofessionelle samarbejde bliver brugt mange steder – også til børn med særlige behov.

I arbejdet med børn med særlige behov er det tværprofessionelle samarbejde næsten uundgåeligt, men er det også så centralt? Det har jeg nogle eksempler på.

Problemformulering

I min 2. praktik var jeg i en børnehave, hvor der blev arbejdet meget med inklusion. Jeg var en del af gruppen med børnene, der skulle til at starte i skole. Blandt dem var børn med behov for særlig støtte, som vakte min nysgerrighed med spørgsmål som: